ΠΡΕΒΕΖΑ: Τι ονομάζουμε φωνολογική ενημερότητα και γιατί θα πρέπει να κατακτηθεί πριν το παιδί φοιτήσει στην Πρώτη Δημοτικού

Επεξεργασίας ήχων, με αποτέλεσμα να αντιμετωπίζει αρκετές δυσκολίες στις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής.

 

Συνήθως:

–Παραλείπει, προσθέτει ή αντιμεταθέτει γράμματα ή συλλαβές

–Δυσκολεύεται στην ανάγνωση άγνωστων λέξεων

–Έχει αργό ρυθμό ανάγνωσης

–Δεν βρίσκει λέξεις που ξεκινούν από έναν ήχο

–Δυσκολεύεται να εντοπίσει από πόσες συλλαβές αποτελείται η λέξη

Δυσκολεύεται στη διάκριση ομοιοκαταληξίας

–Μπερδεύει γράμματα στην γραφή

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ

Άσκηση 1: Ποιο ζευγαράκι ακούγεται πιο ταιριαστό ?

Λέμε στο παιδί ζεύγη λέξεων και του ζητάμε να μας πει ποια ακούγονται στο τέλος τα ίδια π.χ. πόδι – ρόδι, χώμα – σώμα.

Άσκηση 2: Το παιδί ακούει φωνήματα λέξεων με τη σειρά και θα πρέπει να καταλάβει ποια λέξη είναι και να την πει,

πχ. ακούει /τ-ρ-ε-ν-ο/ και θα πρέπει να πει /τρένο/.

Άσκηση 3: Το παιδί βλέπει εικόνες και πρέπει να δείξει αυτές που ξεκινούν από το ίδιο φώνημα ή από ένα συγκεκριμένο

φώνημα πχ. /π/.

Για περισσότερες ασκησούλες , επικοινωνήστε μαζί μας ! Θα είμαστε στην διάθεσή σας!

Η ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΕΒΕΖΑΣ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

§ Πόρποδας, Κ. (2000). Εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και υλικό για την αξιολόγηση και αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Έκδοση: στο πλαίσιο υλοποίησης του Έργου ΕΠΕΑΕΚ, 2006.

§ Πόρποδας, Κ. Δ. (2002). Η ανάγνωση. Πάτρα

§ Σκαλούμπακας, Χ., Πρωτόπαπας, Α., & Νικολόπουλος, Δ. (2003). Παρουσίαση μιας κλίμακας μαθησιακής αξιολόγησης για την εξέταση των μαθησιακών δυσκολιών και στοιχεία από την χορήγησή της σε μαθητές πρώτης γυμνασίου. Στο Μ. Γλύκας & Γ. Καλομοίρης (επιμ.) Διαταραχές Επικοινωνίας και Λόγου: Πρόληψη, Έρευνα, Παρέμβαση και Νέες Τεχνολογίες στην Υγεία, 55-70.

§ Χατζησαββίδης, Σ., & Χατζησαββίδου, Α. (2016). Γραμματική Νέας Ελληνικής Γλώσσας. Α?, Β?, Γ? Γυμνασίου. Α΄, Β΄, Γ΄ Γυμνασίου, Διοφάντους.